小学数学教学论文
　　学生是学习的主体，不是知识的容器，新课标指出：在教学过程中要体现学生的主体地位，教师是参与者、合作者、引导者;在教学过程中要让学生主动参与学习，主动发现问题，并采用合适的方法解决问题。那我们应该在如何引导学生，如何让学生主动参与学习、参与讨论、参与解决问题上面下功夫。让他们在自己解决问题中体验成功，感受知识带来的快乐。那么在教学中身为教师的我们怎样尽最大的努力，充分地调动学生积极主动参与学习，由“要我学"转化为“我要学”“我爱学”，成了我们教学探讨的重要课题。现将自己的几点做法分享给大家。

　　一、树立学习信心，让学生“愉悦”学习

　　没有学不好的学生，很多学生由于基础差，所以在学习中对自己失去信心，从而上课不参与课堂活动和思考，而我们为了完成教学任务又无心顾及到每个学生，使这样的学生就越来越差。数学教学是需要一定数学基础和生活经验的，要想让学生参与学习，首先要让学生感觉自己有能力参与学习。只有这样他们学习才会有信心，才会主动。在上课之前我们必须考虑本节知识的起点，分析学生的认知起点，在上课是根据学生的实际情况来引入新课，让学生感觉到很轻松的进入新知。在相遇问题中，我没有直接说明相遇问题，而是从学生最简单的行程问题出发，让二名学生演示相遇过程，由解决单一的行程问题引入，让每个学生都觉得自己的知识储备足够了，首先就能应用知识，激发兴趣，能乐于参与学习。在根据实际情况把两个简单问题结合在一起，让学生很轻松的进入新课，而避免学生对自己的基础没有信心而放弃学习。

　　二、把问题交给学生

　　在平时的教学过程中，教师经常自己提出问题，再在自己解决，学生被动接受、记忆，没有任何讨论、反驳的时间，这种学习的效果可想而知。良好的教学并不是教师提出问题，教师解答，或者学生简单的说出答案，而是教师引导学生提出问题，教师引导或指导学生思考，学生互相解决，并在解决过程中说出自己的想法和解题过程。只有自己发现的问题，学生才会更加有迫切解决的欲望，注意力才会更集中，才能更好地达到教学效果在教学过程中，我把整个的过程交给学生，让学生提出自己不清楚的过程，并让学生帮助解决，学生在解决问题的过程中思考，并发现问题，讨论解决，在解决过程中学会思考，学会解决问题，提高自主学习的能力和探索的精神，激发学习的兴趣。让学生学会学习。

　　三、抓住学生注意力，引领学习。

　　没有不想学的学生，没有不想学好的学生;但学生的注意力集中的时间不长，如果教师在课上讲的太多，学生只有被动接受的机会，没有自己思考的过程，学习就象婴儿走路，如果大人扶着，勉强能移步，但不能放手独立。而学生即使听懂了，也不会应用，忘的更快。要想学生取得进步，首先必需让学生参与学习，主动思考;让学生参与学习就必需调动学生的积极性，让他们在动中学，玩中学;让他们在课堂上不断思考问题，只有让学生思考，才能抓住学生的注意力，才能让他们主动学习。在本节课中，为了让学生轻松进入第二个学习环节，我让学生上前表演的形式来理解“相对”、“同时”、“相遇”等词语，不仅可以避免学生对数学词语理解的枯燥，而且在学生注意力下降的时候调动学生的积极性，让学生学习的气氛再度回升，在出示相遇问题，学生通过表演很自然的把新课内容自己引入，并在思考的过程中思考运动的关系，理解运动的过程，把课堂交给学生，让学生自己发现问题，并想出解决问题的策略和办法，學生学习积极性也较高，让课堂成为学生的课堂。

　　四、把挑战和快乐结合，合作解决问题

　　在学习过程中，学生不能总是觉得太简单，这样会让学生思想松懈，不愿意思考问题，注意力也会分散;在设计教学的过程应紧抓学生的认知，层层深入，让学生有自我挑战的感觉，这样他才会不觉得枯燥，也能从中学会分析难题的方法，迎难而上，同时在解决难题的过程中学生才能更好地体会收获的快乐。如在教学“相向而行，相距200米”时，先让学生表演，在表演过程中，学生很简单的想到相遇前的情况，并很快找到路程之间的关系。在学生解答完毕后，教师在让学生继续走到相遇，问接着走会怎样?把问题在一次交给学生，并让学生互相讨论，这种情况和上面有什么不同，路程关系是什么?学生兴趣很高的讨论，画图，在这个过程中学生学会多种思维考虑问题，从而化难为易。同时我们教师还要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。

　　总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。新的课程，给我们新的挑战和要求;教师要让学生真正成为学习的主人，把课堂交给学生，提倡合作交流，并不是教师不闻不问，放羊教学，合作交流却变成了聊天打闹，课堂活跃并不是混乱。让每个学生都能参与学习，参与讨论，教师必须关注每个学生的特点，抓住学生的注意力，让每个学生都能动起来，思维活起来，让课堂成为学生发现问题、探索问题、解决问题的场所，让他们产生一种强烈的求知欲和成就感。而作为教师，我们需要更多地考虑如何才能把课堂交给学生，让学生成为真正的学习的小主人，课堂气氛活跃焕、学生的学习兴趣是关键，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

素质教育理念探析钢琴教学改革2

【摘要】随着新课程的不断改革，也为了更好地体现素质教育理念，高校钢琴课程作为高校艺术类课程中的一门主要课程受到人们的普遍关注，旨在培养学生的艺术审美能力，从而全面提升学生的综合素养。因此，本文针对当前高校钢琴教育现状进行了分析，通过运用素质教育教学理念实行改革创新措施，以期能够提升高校的整体教学质量。

【关键词】素质教育；高校钢琴教学；改革创新

一、素质教育理念下高校钢琴教学改革的意义

在高校钢琴教学中，通常教师采用的授课形式比较单一，而评价学生钢琴水平的高低也仅仅是通过让学生弹奏一两首曲子，并以此作为考核学生期末成绩的唯一评价标准，但是随着时代的不断发展，这种评价方式存在着一定的弊端，与现代的钢琴教学模式相违背。例如，老师通过这种评价方式很难看到学生的实际学习情况，容易使学生产生厌学的情绪等等。因此，随着素质教育理念的不断深入，高校要着重培养学生德、智、体全面发展的综合型人才，进而能够为社会输送更多的优秀人才，同时这也是符合社会的发展规律。所以，高校要实行素质教育理念，增强学生的自信心，使学生在生活和学习中能够更好地处理问题，进而提升他们的综合素质。另外，素质教育理念也是我国教育的整体方针，是全民族未来教育的希望，旨在促进全民族的全面发展，并以此提升全民族的综合素质。因此，针对当前严峻的社会发展形势，也为了更好的满足社会发展需求，我国要全面加强素质教育，着重提升高校学生的综合素质。所谓的素质教育是一个与传统教育相对应的笼统概念，只是人们习惯性经常把它们放在一起讨论，而素质教育具有两面性，主要包括了外在和内在素质两个方面。外在素质主要是指一个人的综合表现，比如这个人的能力表现如何，这个人获得何种成就等；内在素质是个相对抽象的概念，主要是指人们的价值观导向以及对客观世界的看法和态度等。所以，高校素质教育要以人为本，充分发挥学生的主体地位，激发学生的发展潜能，培养他们的思维创新能力，从而促进他们德、智、体全面发展。另外，从我国长远的教育发展理念来看，素质教育也是为社会培养更多的复合型人才，这是与社会发展规律相吻合的，也是我国未来教育发展的主导方向。

二、素质教育理念下高校钢琴教学的改革思路

1、教学课程的改革

在高校课程学习中，钢琴学科不同于其他学科，因为钢琴教材的选择是根据社会发展形式变化而改变的，所以，高校钢琴教师只有紧跟时代发展潮流，根据社会发展需求适时调整钢琴教学内容，才能实行有效的钢琴教学模式。教师在安排教学内容时候必须要考虑到课程的实用性，如果只是单纯的想要满足多方面的需求，会使得课程内容相对杂乱，而且又容易使学生产生厌学的情绪，从而整体上降低学生的学习效率。所以，钢琴教师在选择课程内容的时候，对于过时的课程内容要懂得取舍，合理使用新版教材课程，因为有些过时的教材比较侧重于理论与素质知识的学习，而现代教学改革模式是要求学生能将所学的钢琴理论知识应用到实践活动中去，所以教师要根据学生的发展需求，科学合理地选择钢琴课程内容，并根据素质教育理念适时调整钢琴教学内容，以期能够提升学生的综合素养。然而当前高校许多钢琴教材已无法满足大学生的发展需求，尤其是一些压缩本的钢琴教材都是抄编而来的，无法满足当前的教育水平。因此，在高校钢琴教学中，教师要对当前的钢琴教学课程进行改革，以期能够满足社会发展的实际需求。

2、教学方法的改革

在我国素质教育阶段，传统的钢琴课堂教学模式只是简单的以教师课堂授课，实行填鸭式课堂教学模式，学生只是被动的接受教师所讲的知识，这种教学模式在一定程度上不利于培养学生的自主创新能力。因为当前素质教育理念是要使学生能够将所学的理论知识更好地运用社会实践活动中，着重培养的是学生的实践动手能力，同时也能提高学生的积极性，但是这也使得教师容易过多的关注学生的实践能力，反而忽视了学生的理论知识学习，所以，教师在实际教学中为了更好地体现素质教育理念，在培养学生实践操作能力的同时，也要加强学生的理论知识学习。如果教师只是一味地强调学生的实践操作能力而忽视了理论知识的讲解，在一定程度上会阻碍学生的发展水平，更不可能体现素质教育的教学理念。因此，教师在实际教学中要改变传统的教学方法，结合社会发展需求以及大学生的身心特点，不断地改革创新钢琴教学方法，也可以通过借助网络技术等教学辅助工具，实行新型的课堂教学模式，发挥学生的主体作用，进而培养学生的自主学习能力。

三、素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践

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1、优化教学理念，突出办学特色

随着高等教育的全面发展，大学教育以培养学生德、智、体全面发展为教学目标，大学钢琴教学要遵循实用性和专业性教学原则，以满足社会发展对人才的需求。目前，随着社会的不断发展，专业性的钢琴技术人才在社会发展需求中占比很大，因此，为了提升学生的就业面，也为了满足社会发展需求，钢琴教师在实际教学中培养学生的实践操作能力的同时，还要穿插理论知识的讲解，从而能够为社会输送更多的应用性人才。而从音乐课程结构体系来看，要建立健全课程体系，优化教学资源配置，将音乐基础课程和钢琴专业课程按照必修课和选修课不同的划分形式进行重新组合，在选择钢琴教材内容的时候要以满足专业需求为原则，因材施教，剔除过时的教学内容，采用丰富多彩的教学内容。所以，钢琴教师要结合学生的实际需求，灵活机动的选择钢琴基础性课程内容，从而能够为学生提供全方位的教学模式，另外，考虑到学生在掌握一个知识点或某项技能时是一个长期而复杂的学习过程，钢琴教师在教学中要发挥学生的主体作用，促使学生主动地参与到钢琴学习中，通过理论联系实际的方法培养学生的实践操作能力，进而优化钢琴教学理念，全面构建钢琴教学结构体系，从而培养学生的发射型思维能力。

2、教学步骤的创新

在高校钢琴教学中，教师要精心安排好教学步骤，这是关乎整个教学活动的基本前提，要引导学生将所学的理论知识运用到实践活动中，从而提升学生的实际操作能力，体现钢琴课堂教学的有效性，因此，教师在实际教学中要适时地与学生进行互动，提高学生的参与度，从而使设计的教学步骤能够更加全面性和合理性。在设计教学步骤的时候，钢琴教师首先在课前要认真备课，先对教材大纲有个大致地了解，之后根据教材内容精心编排教学计划，明确相应的教学目标，然后引导学生在学习过程中善于总结和完善。同时，教师还要深入分析和研究教材内容，既包括对教材的分析研究，也包括对学生心理素质的分析，并在此过程中适当地补充一些教材之外的知识点，从而开阔学生的视野，激发学生的学习潜能，培养学生的思维创新能力。

3、教学目标的改革创新

在高校钢琴教学中，教师要根据实际情况适时调整教学内容与教学目标，这是决定教学进度的关键因素，同时也是培养学生意识形成的重要体现。由于钢琴教学的弹性很大，而且教学内容又有一定的局限性，所以，教师在实际教学过程中要对教学的目的、内容、步骤等认真备课，要预先编排好教学计划，适时地调整教学内容，从而有条不紊的完成钢琴教学任务。因此，钢琴教师在教学的初始阶段要从教学的目的、步骤等方面着重培养学生的创作意识，并引导他们更好地应用于基础教学实践活动中。另外，教师要改变传统的重理论学习的模式，变为理论与实践相结合的教学模式，通过不断地改革创新教学模式，促使学生掌握基础理论知识的同时，着重提升他们的实践操作技能。

4、教学方法的改革创新

高校在钢琴教学中要结合大学生的身心特点，选择他们感兴趣的教材内容，激发他们的学习兴趣，从而更好地贯彻落实钢琴教学工作。在实际教学中，教师要深入研究学生的心理特点，通过创设相应的教学情境，使学生能够主动地参与到钢琴学习中，同时，也为了更好地培养学生的思维创新能力，教师可以借助特定的教学情境丰富教学内容，从而营造良好地教学氛围，培养学生的探究意识。另外，教师在实际教学过程中要不断地创新教学方式，在传授学生理论知识的同时，还可以通过多媒体技术播放一些典型的教学案例等激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而整体上提升钢琴教学效率。例如，在指导学生指法练习的过程中，教师可以借助多媒体技术播放一些著名钢琴家在演奏乐曲过程中的指法运用情况，并将此视频反复多次的播放给学生观看，并引导学生学会观察不同作品之间的演奏差异性，从而全面提升学生的音乐审美能力。与此同时，教师还可以借助视觉效果将音乐形象化，使其感受到艺术魅力的同时，进而能够提升钢琴教学水平，比如，在利用多媒体技术播放日本动画片《龙猫》的时候，就可以激发学生的学习兴趣，使学生在享受一场视觉盛宴的同时，能够更好地将所学的理论知识应用到社会实践活动中，从而培养学生的音乐审美能力，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]许敏怡.论素质教育理念下高校钢琴教学改革[J].当代音乐,2019(06).

[2]王军.素质教育理念下的高校钢琴教学法改革——评《方百里钢琴教学法》[J].高教探索,2019(06).

[3]黄亚雯.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].北方音乐,2019(05).

作者：熊旭 单位：乐山师范学院音乐学院

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